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教研員培訓ppt

這是教研員培訓ppt,包括了由問題引發的討論,教研員角色思考,如何完成教研員角色的要求,教研員角色,教研機構要提高服務基層能力等內容,歡迎點擊下載。

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  教研員? 一個教研員每學期工作模式 開學初布置任務與要求——中間組織一兩次聽課評課活動——布置期中考試工作——考后分析——中間再組織一兩次聽課評課活動——布置期末考試工作——總結工作。 二、教研員角色 1、權威論述 2、我的理解 權威論述 原國家教育委員會于1990年頒發的《關于改進和加強教學研究室工作的若干意見》,其中對教研員的要求有“堅持四項基本原則”“有系統、扎實的學科基礎理論和專業知識”“具有實事求是的思想作風和科學態度”等三條; 教育部在2002年頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中已明確指出,各中小學教研機構要“充分發揮教學研究、指導和服務等作用,……推進基礎教育課程改革” 研究、指導和服務 教研機構要提高服務基層能力 李建平 中國教育報 各級教研機構應當進一步加強自身隊伍建設,提高教研機構教學研究的能力和服務基層的能力,積極開展以改變教學行為、提高教育教學質量、促進教師專業發展為主旨的教學研究與指導工作,全面落實國家課程方案的各項要求。同時,要建立和完善以校為本的教研制度,增強教研工作的活力,形成教研工作的新機制,開創教研工作的新局面。 吉林省關于加強和改進基礎教育教學研究工作的意見 (討論稿) 教研員要認真履行工作職責,努力成為教育行政部門制定教育制度和政策的參謀助手,成為基層學校和教師的合作伙伴,成為學生的良師益友,成為素質教育和基礎教育課程改革的促進者。 “研究”、“服務”、“指導”,“管理”這四個詞的內在邏輯是: “研究”是教研員完成“服務”與“指導”這兩大任務的前提。 “服務”是教研員順利進行“研究”與“指導”的基石。 “指導”是“研究”與“服務”的最主要目的,也是學科教研員的立身之本。 “管理”是“研究、指導”的促進,是一種服務。 具體的指導(教學技能、技巧、方法等) 應該這樣/那樣做! 理論與實際相結合,操作性強的指導 積極的肯定和鼓勵 繼續努力 關注教學現象的案例反思 “服務”是教研工作的根本宗旨 教研員工作的特點決定了教研員與教師之間的服務關系。為教學服務,為教師服務,為提高本地的教學質量服務,是教研員工作的根本宗旨。 服務需要奉獻 服務需要水平 甘為人梯 為人作嫁 教研員要有甘為人梯、 “為人作嫁”、樂于奉獻、淡泊名利的思想境界,盡心盡力指導培養教師, 為他們的成長搭建舞臺。這種精神既是教研員人品修養的主要方面,也是做好教研員工作的前提與保證。  熱愛本行,持之以恒 樂于服務,甘為人梯 勤奮鉆研,求真務實 [精彩點擊]一個教研員的做法:  我干了七八年的教研工作, 一開始我就做了一個比較長遠的教研活動計劃,活動的宗旨是,既有利于指導教學實踐,又有利于新教研員開展工作和快速成長.     第一步,在全縣各鄉鎮、學校巡回播放優秀教師、特級教師課堂實錄,并加以點評,滲透新理念、研究介紹新方法,理論結合實踐,經過教研員精心準備,生動點評,使教師們感到有形可抓,有的可學,受益匪淺,這第一炮打響了,很好的樹立了教師的新形象。     第二步,到各鄉鎮進行聽課指導。就各鄉鎮培養的課有針對性的點評指導,樹立教師們身邊的榜樣。     第三步,深入學校,走進課堂,走近教師,聆聽教師的心聲,解決教師教學中的實際問題,尤其是新教材使用中的問題。因為我們的教研員都是女同志,小學里女教師又多,這樣的形式便于溝通,甚至教學以外的問題教師們也愿意和我們交流,形成教研員和教師互動的局面,拉近了教研員和教師的距離,教師敞開心扉,暢所欲言。     現在,各鄉鎮學校紛紛邀請我們下鄉指導,我們在忙碌的工作中實現著自身的價值,充實又愉快。 什么使生活變得100%完美? 努力工作,知識,愛情,好運,這些通常我們非常看重的東西都不是最完滿的,雖然它們非常重要,那么,究竟什么能使生活變得完滿?金錢?領導力?...如果都不是的話,那么,什么能使生活變得100%圓滿呢? Hard work (努力工作) H+A+R+D+W+O+R+K 為8+1+18+4+23+15+18+11 = 98%;  Knowledge(知識)  K+N+O+W+L+E+D+G+E為11+14+15+23+12+5+4+7+5 = 96%; Love(愛情) L+O+V+E為12+15+22+5 = 54% Luck(好運) L+U+C+K為12+21+3+11 = 47% (這些我們通常認為重要的東西往往并不是最重要的) 是什么能使得生活變得圓滿? 是Money(金錢)嗎? No M+O+N+E+Y = 13+15+14+5+25 = 72%;   是Leadership(權力)嗎?: L+E+A+D+E+R+S+H+I+P = 12+5+1+4+5+18+19+9+16 = 89% ;  那么,什么能使生活變成100%的圓滿呢?; 每個問題都有其解決之道,只要你把目光放得遠一點! ATTITUDE(心態)  A+T+T+I+T+U+D+E 1+20+20+9+20+21+4+5 = 100%; 我們對待工作、生活的態度能夠使我們的生活達到100%的圓滿! 指導: 有效的專業指導是學校與教師所真正需要和歡迎的 教研員的最基本最重要的職責就是指導教學和幫助教師實現專業發展。 “指導”之所以位移至第三位,不是因為它的地位下降了,而是因為在新的歷史條件下,指導必須建立在深入“研究”與真誠“服務”基礎之上!只有這樣的指導才可能是針對性強和有效的,才可能真正得到學校與教師的歡迎。 供需失衡 管理 管理是引導、是激勵、保證。 教師A: 1、有親和力,平等對待所有的一線老師,善于傾聽老師的不同心聲。     2、不但有較高的理論知識還應該有一定的實踐經驗,深入基層才能更了解教學,更好的指導教學。     3、尊重老師們的勞動成果。     教師B:  我們喜歡經常參與教學實踐的教研員,喜歡能聆聽教師的心聲,耐心幫助教師解決實際問題的教研員。而不是成天只講理論,很少參與實踐的理論家。 教師C: 1、服務意識,關鍵在內心是否想教師所想,是否能夠急學校所急,你是否在思考學校、教師們思考的問題;       2、 引領意識,關鍵是教研員的理念能否代表教育的發展方向,能否站在理論與實踐結合的層面來引導教師發現問題、解決問題,而不是人云亦云。你要有一定的理論水平,你還要有深度的實踐考證和思考。         3、下水意識,不光做看客、說客,還要能帶頭實踐,用實踐來證明自己的思考。      教師D: 我想,一線老師喜歡的教研員:不僅僅是態度謙和、知識淵博、理念前衛,更主要的是能以豐富的實踐經驗,將一個科學、前衛的理念,使授課老師在一課書教學的具體操作中得以充分體現。聽評課時,得到的不僅僅是優點、不足,更主要的是:這樣的一節課如何上(如何操作)會更提升一個層次,真正實現“教學相長”,師生互贏。 教師E: 新課程實施以前,我對教研員的認識——教研員就是上級領導,具有很強的權威性,因此,人人敬而遠之。我堅信,我的這種認識帶有較強的普遍性。 “小溫,你好!”一位舉止文雅的中年女性款款向我走來。 “你好,辛老師,你來了。”我緊走幾步,兩雙手緊緊地熱情地握在一起。 “今天來有什么事?”隨意地問 “聽兩位老師的課,再看看你們有什么需要我們幫忙的,需要我們怎么做.”坦誠地答。 “太好了,我們有好幾位教師想向您請教呢!”真誠地說。 講課人與聽課人并肩而行,有說有笑地走進教室。互動式的評價,講者備受尊敬,評者真心探討,為了一個共同的目標“一切為了學生的發展”。彼此之間是那樣自然,那樣輕松,猶如經常見面的老朋友。 這,就是我在新課改的今天對教研員的認識——教研員就是摯友,為學校、為教師提供所需服務。因此,人人敬而近之。我堅信,我的這種觀點具有一定的代表性。 三、如何完成教研員角色要求 努力完成教研員角色的過程也是教研員專業不斷提高發展的過程。 明確自己做什么? 一個目標 兩個意識 三個熟悉 四個需要 五項基本功 一個目標 成為本地區本學科帶頭人。 1、學識水平要高一層次。 2、掌握信息要領先一步。 3、研究問題要深刻一些。 兩個意識 學習意識 一流意識 學習 教研員要做到“三個一”: (1)要有一本摘錄報刊先進教育理 論、教育現狀的筆記。 (2)要有一批創造性的精品在手,優秀課例、優秀論文、優秀教研模式。 (3)要有一項研究課題。 三個熟悉: 熟悉課標 熟悉教材 熟悉隊伍 四個需要 1、需要發現的眼睛; 2、需要自覺的行動; 3、需要經常反思; 4、需要一個實踐共同體。 五項基本功 聽課,評課 命題與質量分析 專題講座 語言表達(口頭、書面) 獲取信息,加工處理信息 開展 “十個一”活動 1.上一節觀摩課 2.舉辦一次專題講座 3.進行一次現場指導 4.分析一個典型案例 5.完成一項專題研究 6.推廣一個先進經驗 7.召開一次教學研討會 8.讀一本新課程理論書籍 9.組織一次區域聯片教研活動 10.撰寫一份教育教學情況調查報告 青年聽了,不解其意,愕然請高僧明示。 高僧曰:“壺與杯位置畫錯,應該是茶杯在上,茶壺在下呀!” 青年不解:“大師一代高僧,竟糊涂如此? 杯高壺低怎能注水?” 高僧微笑道:“你渴望自己的杯子里能注入那些丹青高手的香茶,但你總是將自己的杯子放得 比那些茶壺還要高,茶水怎得注入?” 年輕人大悟⋯⋯ 謝謝您與我分享 歡 迎 批 評

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