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大學生說課課件ppt

這是大學生說課課件ppt,包括了課程設置,課程設計的理念與思路,教學內容,教學方法與手段,課程實施保障,課程教學效果,特色與創新等內容,歡迎點擊下載。

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大學生心理健康教育 說課課件 說課內容 課程設置 課程設計的理念與思路 教學內容 教學方法與手段 課程實施保障 課程教學效果 特色與創新 一、課程設置 本課程定位與課程目標 《大學生心理健康》課程系統講授大學生心理健康知識,使學生了解自身的心理發展特點和規律,學會和掌握心理調解的方法,解決成長過程中遇到的各種心理問題,提升心理素質,開發個體潛能,促進學生身心健康全面發展。 我院的辦學定位是培養,造就生產、服務和管理一線的高素質的勞動者和技能型人才,在人才培養目標上強調全面素質的養成,在課程板塊構成上,《大學生心理健康》屬于素質養成模塊,在各專業培養目標中定位在素質培養上,主要是培養學生良好的心理素質。 本課程的目標是: 堅持以心理學及相關理論為依據,努力做到科學性與應用性,理論性與實踐性的統一,堅持在教學內容和教學方法上不斷改革創新,增強課堂的吸引力和感染力,促進學生心理健康發展。 二、教學內容 從大學生的實際需要出發,針對學生經常出現的心理問題,整合心理學相關理論,構建了一個更加貼近學生實際心理需求的課程體系。課程的八章內容符合學生的心理發展規律。每一章內容都是學生在現實生活中經常遇到的心理困擾,是他們在成長發展中必須面對和解決的問題。 1、自我意識、2、適應與發展、 3、人際交往、4、情緒管理、 5、挫折應對與意志力、 6、性與戀愛心理、 7、職業生涯發展規劃、 8、珍愛生命問題。 注重心理學科內部及心理學與哲學、教育學、精神衛生學學科交叉,引進最新心理教育的理論與實踐研究成果。開設了《大學生心理健康教育》、《大學生心理素質拓展》二門子課程和專題講座,拓展深化了教學。注重研究性學習,引導學生對當前大學生關心的熱點心理問題進行研討,澄清困擾,撰寫論文,提高創新能力。廣泛開展實踐活動,舉辦心理文化月,開展心理健康知識講座,現場心理咨詢和團體輔導。 三、知識模塊順序及對應的學時 本課程共計26課時,根據課程的知識結構與課程建設思路,將知識模塊進行分配如下: 理論教學部分:(共計20學時) 心理健康概述:2學時; 認知與大學生心理健康:2學時; 自我意識與大學生心理健康:4學時; 人際交往與大學生心理健康:2學時; 情商與大學生心理健康:2學時; 人格與大學生心理健康:4學時; 學習與大學生心理健康:2學時; 性與大學生心理健康:2學時; 實踐教學部分:(共計6課時) 共設三個模塊,即心理測評、團體輔導、行為訓練。 課程的重點、難點及解決辦法 課程的重點:使學生了解掌握心理的有關理論和方法,分析解決自己在學習生活中遇到的各種心理問題,增強心理素質。 課程的難點: 1、由于學生缺乏基本的心理學知識基本理論的理解部分; 2、實踐教學模塊的選擇與操作問題。由于課程涉及學生面廣,每學期要對300余名學生授課,因此,在實踐教學模塊選擇上會出現供不應求的狀況,學生普遍喜歡選擇操作性強而自己又從未接觸過的方式,團體輔導與素質拓展訓練成為選擇重點,但由于條件所限,不可滿足所有學生的要求。 3、如何運用心理學的理論來幫助學生解決在新形勢下不斷出現的新問題,提高教學的針對性,是教師面臨的一個難題。 解決辦法: 1、實行教學課時向重點章節傾斜的辦法,根據學生的特點和需求有重點地講授; 2、采用不斷改善教學環境的辦法,解決所選模塊不平衡的問題。  3、教師通過課堂討論,課下心理咨詢或參與學生活動等方式,了解學生不斷出現的心理問題,使教學更有針對性。 四、實踐教學的設計思想與效果 實踐課教學內容 共設3個模塊,即心理測評、團體輔導、行為訓練。 模塊1 心理測評:項目1:SCL-90、UPI兩個量表的測評;項目2: SAS、SDS、測評;項目3:分析測評數據,提出優化自我的策略。共計2學時。 模塊2 團體輔導:主題1:溝通無限—人際交往指導;共計2學時 模塊3 行為訓練:項目1:設計問題行為的訓練方案;項目2:選擇行為訓練的某一方法進行行為塑造。共計2學時。 課程設計的思想:通過系列模塊的設計,充分調動大學生的主動性、參與性,促進大學生探索自我和體驗自我與環境的互動關系,從而不斷改造和重新建構自身內心世界,實踐實施中遵循大學生心理、行為發展規律,始終貫穿一條主線:創設情境→參與體驗→知覺經驗→整合經驗→遷移經驗→鞏固經驗→內化經驗→形成品質。 實踐教學的效果: 1、實踐教學激發了學生對大學生心理健康教育課程的學習興趣和主動參與精神,課堂氣氛活躍,師生互動性強,激發了學生的學習興趣和提高自身心理素質的動力,學生普遍反映這門課程很有收獲; 2、促進了學生“悟踐循環互動”。實踐環節的教學推動了大學生客觀評估自我成長歷程,在實踐中領悟和加深對課程理論知識的理解,并把這種領悟用來指導自己的實踐,如此循環互動,使這門課程促進學生心理素質提高的作用落到實處。 課程組織形式:集體講授和個別指導相結合;課堂討論和訓練相結合;思考和行動相結合;課內和課外有效延續。 教師指導方法:焦點講授法、心理測驗法、案例分析法、討論交流法、跟蹤教學法、心理訓練法、行為改善法。 五、考核內容與方法 模塊1心理測評:書面作業:提出優化自我的策略。 模塊2團體輔導:討論:我在團體中成長。 模塊3行為訓練:跟蹤訓練:1月的時間矯正自己某一不良行為習慣。 六、創新與特點 1、遵循大學生心理發展規律,創造了“在情境中學習,在實踐中提高”的實踐教學模式; 2、多模塊設置,師生互動,有效地調動了學生的主動性、積極性; 3、實踐內容設計貼近學生、貼近實際生活和貼近最新的科學理論; 4、考核方式靈活多樣,注重學生心理素質的提高。 七、教學方法與教學手段  本課程為增強教學感染力和實效性,采用多種教學方法。 1、多重互動體驗式的教學手段   改變了傳統的教師講,學生聽的教學方式,采用體驗互動式教學,將心理測驗、心理訓練活動、心理體驗與心理知識的講授融為一體,使學生在自己領悟的基礎上,理解心理學的理論,并運用所學的心理調節方法,解決自己的心理困擾,提升自身心理素質。對于同學關心的心理熱點問題,組織同學進行討論、辯論和演講,使同學增強認識,提高自我解決問題的能力。 2、案例分析的教學方法   教師們把在心理咨詢中發現的普遍性問題,作為心理健康課的重要教學內容。選取典型個案(在遵守保密原則下,進行技術處理),拿到課堂上進行案例分析教學,使教學更有針對性。 3、預設和生成的教學安排   教師根據教學計劃認真備課、授課。同時也根據學生隨時出現的問題以及社會出現的新情況,隨時調整教學計劃,使教學更有針對性,實效性。在教學中注重運用學生互動分享的生成性資源,豐富教學內容,讓學生自己教育自己。課堂貼近同學生活,內容不呆板,富有新鮮感。

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